People
  • 姓名 :

    黃俊儒

  • 職稱 :

    特聘教授

  • Email :

    cjhuang@ccu.edu.tw

  • 分機 :

    37305

  • 研究室 :

    教學大樓 102-1

  • 個人網頁 :

    http://scicomedu.ccu.edu.tw/

  • 個人簡介(含學經歷)
  • 專長領域
  • 發表著作
  • 計畫案
  • 開設課程

大學及碩士班都念物理學,因為受科學哲學的啟發,所以繼續攻讀科學教育博士學位。服完兵役後,基於廣泛的社會觀察及體悟,毅然決然投入科學傳播的研究工作,並以此開啟了高等教育的教學及服務生涯。

長期關心科學傳播、公眾科學教育及大學通識教育等問題,並以此為職志,勉勵自己仔細地在各種不同的層面上,找出科學與一般大眾、市井小民、販夫走卒間,在生命上的共鳴與交會。這些工作,目前仍繼續努力中。

現任:

國立中正大學通識教育中心特聘教授(2020起)

學歷:

國立臺灣師範大學科學教育研究所博士(2000)
國立中正大學物理研究所碩士(1995)
國立中央大學物理學學士(1993)

教職經歷:

國立中正大學通識教育中心教授(2014-2020)
國立中正大學通識教育中心副教授(2010-2014)
南華大學通識中心/教育社會學研究所副教授(2006-2010)
南華大學通識中心助理教授(2004-2006)
弘光科技大學通識中心/師資培育中心助理教授(2002-2004)


*以上內容皆取自:http://chunjuhuang.ccu.edu.tw/

科學傳播公眾科學理解、科學教育、通識教育

【 期刊論文 】

  • Lo, Y.-Y., & Huang, C.-J. (2021). Differences in knowledge, uncertainty, and social context in four medical TV series from Taiwan, Japan, South Korea and the United States. Journal of Science Communication, 20, A01. (PDF下載
  • Lo, Y. -Y., Huang, C. –J. & Peters, H. P. (2019). Do organizational interests interfere with public communication of science? An explorative study of publicrelations of scientific organizations in Taiwan. EASTS, 13, 557-574. (SSCI)(PDF下載) 
  • 黃俊儒,(2018)。猜猜新聞背後是什麼?整合科學與媒體的跨領域教學。《科學教育學刊》,26(4),353-375。(TSSCI)(PDF下載
  • 黃俊儒,(2018)。教學與研究的雙螺旋:實踐通識教育裡的行動研究。《教育研究月刊》,286期,頁51-64。(PDF下載
  • 黃俊儒,(2017)。你唱的是什麼科技爭議?台灣反核音樂中呈顯的科學知識民主化意涵。《傳播與社會學刊》,41,149-179。(TSSCI)。(PDF下載)
  • 黃俊儒,(2017)。以通識教育型塑公民社會:科學新聞識讀課程為例。《課程與教學季刊》,20(1),45-72。(TSSCI)(PDF下載)
  • 黃俊儒,(2015)。你讀到什麼科學? ─ 科學新聞閱讀回憶診斷工具發展與評析,《教育科學研究期刊》,60(2),139-166。(TSSCI)(DOI:10.6209/JORIES.2015.60(2).05)(PDF下載)
  • Huang, C. –J. & Allgaier, J. (2015). What science are you singing? – A study of the science image in the mainstream music of Taiwan. Public Understanding of Science, 24(1), 112-125. (SSCI)(DOI:10.1177/0963662514542565, IF=1.932)(PDF下載)
  • 黃俊儒,(2014)。科學傳播中「確定」與「不確定」的敘事:以莫拉克風災之系列報導為例。《科技、醫療與社會》,19期,73-116。(TSSCI)(PDF下載)
  • Huang, C. –J. (2014). Double media distortions for science communication -an analysis of “compiled science news” transforming in Taiwan. Asian Journal of Communication, 24(2), 128-141.(SSCI)(DOI:10.1080/01292986.2013.835328, IF=0.41)(PDF下載)
  • 黃俊儒,(2012)。科學教育的再延伸 ─ 歐洲科學傳播學術參訪之紀實、返想與策勵。《科學教育月刊》,346期,12-27。

    (PDF下載)

  • 黃俊儒,(2010)。為什麼行動?解決什麼問題?─ 以行動或問題為導向的通識課程理念與實踐。《通識教育學刊》,第六期,9-28。(PDF下載)
  • 黃俊儒、簡妙如,(2010)。在科學與媒體的接壤中所開展之科學傳播研究:從科技社會公民的角色及需求出發。《新聞學研究》,105期,127-166。(TSSCI)(PDF下載)
  • 黃俊儒,(2010)。促進以閱讀理解為基礎的科學教學 ─ 美國密西根大學的參訪紀實與省思。《科學教育月刊》,330期,2-10。(PDF下載)
  • 黃俊儒、楊文金、靳知勤、陳恒安,(2008)。誰的STS?─「科學教育」與「科學研究」的「同」與「不同」。《科學教育學刊》,16(6),585-603。(TSSCI)(PDF下載)
  • 黃俊儒,(2008)。科學讀寫在芬蘭:科學教育學術參訪團在歐洲之考察返想。《科學教育月刊》,309期,6-13。(PDF下載)
  • 黃俊儒、簡妙如,(2008)。「科學家發明了什麼?」─ 解析學生對於科學新聞中的科技產物意象。《科學教育學刊》,16(4),415-438。(TSSCI)(PDF下載)
  • 黃俊儒,(2008)。構思科技社會中的即時學習:以學生及專家對於科學新聞文本之理解差異為例。《科學教育學刊》,16(1),105-124。(TSSCI)(PDF下載)
  • 黃俊儒,(2006)。科學新聞為中心的教學設計及教育推廣 ─ 以「能源汽車」單元模組為例。《科學教育月刊》,289期,36-42。(PDF下載)
  • 黃俊儒,(2006)。以科學新聞讀寫為基礎之通識課程設計初探 ─「科學、新聞與生活」課程為例。《南華通識教育研究》,3(1),67-88。(PDF下載)
  • 黃俊儒、簡妙如,(2006)。科學新聞文本的論述層次及結構分佈:構思另個科學傳播的起點。《新聞學研究》,86期,135-170。(TSSCI)(PDF下載)
  • 黃俊儒,(2005)。融入科學新聞於自然類通識課程教學之研究。《南華通識教育研究》,2(2),59-83。(PDF下載)
  • 張珠玲、黃俊儒,(2005)。五專護生於臨床實習之經驗感受與學習動機研究。《弘光學報》,第45期,29-40。(PDF下載)
  • 黃俊儒,(2004)。「人與自然」課程單元之社會 / 科學議題接受度與認知型態。《弘光學報》,第43期,253-264。(PDF下載)
  • 黃俊儒,(2003)。通識課程中科學 / 社會議題之選擇及提問。《通識教育季刊》,10(3,4),19-38。(PDF下載)
  • 黃俊儒,(2003)。科學素養與課程統整在通識課程設計中的意涵-以「科學新聞」的應用為例。《弘光通識學報》,2,1-10。
  • 黃俊儒、楊文金,(2003)。國中理化實驗課中學習機會分佈之研究 ─ 從社會互動及認知投入的角度。《科學教育學刊》,11(1),75-95。(國科會優良期刊)(PDF下載)
  • 黃俊儒、楊文金,(2000)。從同儕互動的觀點討論中學理化實驗課之教學安排。《物理教育》,4(1),19-31。(PDF下載)
  • 黃俊儒、楊文金,(1999)。假如學生像科學家?─ 論「學生 ─ 科學家二維分析架構」在科學教育中的角色及功能。《物理教育》,3(1),18-34。
  • 黃俊儒、楊文金,(1997)。以能量概念為例,看「概念」研究的多向性。《物理教育》,1(1),頁25-34。(PDF下載)
  • 黃俊儒、楊文金,(1997)。觀點論對於科學教育的意涵。《科學教育月刊》,196期,頁9-22。(PDF下載)

 


【 研討會論文

2019
  • Huang,C. -J. & Jian, M. -J. (2019). Scientific and technological images in popularculture – An international comparative study of scientific TV drama. Paper presented at the 2019 IAMCR conference, Madrid. ( Jul, 11 )
     
2018
  •  Lo, Y. -Y. & Huang, C. -J. (2018). The creation of story authenticity – A case study of the Taiwanese fictional medical program “Wake Up” . Paper presented at the 15th international public communication of science and technology conference, Dunedin.
  • Huang, C. -J., Lo, Y. -Y & Jian, M. -J. (2018). What science story do they tell? – A comparative study of how science was presented in three different types of Taiwan’s TV programs. Paper presented at the 15th international public communication of science and technology conference, Dunedin.

     
2017
  • Huang, C. -J. & Jian, M. -J. (2017). When science encounters pop culture – TV programs as a trial to improve science communication. Paper presented at the 2017 IAMCR conference, Cartagena. ( Jul, 18 )
  • 羅尹悅、黃俊儒 & Peters, H. P.(2017). Public communication of science in Taiwan: the role of scientists and scientific organizations. 2017 年台灣科技與社會研究學會年會。高雄:高雄醫學大學。(3 月 26 日)
     
2016
  • 羅尹悅、Peters, H. P. & 黃俊儒,(2016):台灣科學家樂意參與大眾溝通嗎?─ 以德國、美國、台灣跨國比較為例。2016 科學傳播研討會。台北:台北矽谷國際會議中心。(10 月 14 日)
  • Huang, C. -J. (2016). When science is blended into pop culture – A comparative study to investigate the technoscience images as shown in TV drama series. Paper presented at the 2016 Popular Culture Assoc. / American Culture Association conference, Seattle. ( Mar, 3 )
     
2015
  • Huang, C. –J. & Jian, M. –J. (2015).What science and technology do you sing in the environmental issue? – A study of songs in the anti-nuclear movement of Taiwan.Paper presented at the 2015 IAMCR conference, Montreal. ( Jul, 14 )
     
2014
  • 黃俊儒,(2014):你唱的是什麼 STS?─ 初探台灣獨立音樂中所體現的科技爭議樣貌。臺灣科技與社會研究學會第六屆年會。新竹:交通大學。(3 月 22 日)
     
2013
  • Huang, C. –J. (2013).Improving public understanding of science through the “guessing behind science news” teaching.Paper presented at the 15th biennial EARLI conference, Munich. ( Aug, 28 )
  • Huang, C. –J. (2013).How real science is hidden behind science news? –a preliminary study of constructing a teaching model for citizenship.Paper presented at 2013 EASE conference, Hong kong. ( Jul, 5 )
  • 黃俊儒,(2013):你唱的是什麼科學?─ 初探臺灣流行音樂中的科學意象。臺灣科技與社會研究學會第五屆年會。台北:臺灣大學。(3 月 23 日)
      
2012
  • 黃俊儒,(2012):行動與問題導向理念在通識課程中的運用。第三屆高等教育發展與評估學術論壇。武漢:武漢理工大學。(9 月 22 日)
  • Huang, C. –J. (2012).Double media disasters in non-western societies? An analysis of compiled science news in Taiwan.Paper presented at the 12th international public communication of science and technology conference, Florence. ( Apri, 19 )
     
2011
  • Huang, C. –J. (2011).Expanding students’ views of science through personal science news constructing.Paper presented at 2011 EASE conference, Gwangju. ( Act,26 )
  • Huang, C. –J. (2011).Improving public understanding of science through constructing of personal science news.Paper presented at 2011 ESERA, Lyon. ( Sept, 7 )
  • 黃俊儒,(2011):從科學傳播的研究發展談人才的培養。2011 海峽兩岸科學傳播論壇。北京:中國科技會堂。(3 月 22 日)

 

2010
  • 黃俊儒,(2010):從科學新聞到公民意識 ─ 以科學傳播為基礎的課程發展及教學應用Paper presented at Global Chinese Conference on Science ducation, Hong Kong. ( Dec, 20 )
  • Huang, C. –J. (2010).Improving the public understanding of social-chemical issues through the science news based teaching within a general education program.Paper presented at 12th International Conference on Chemical Education, Taipei. ( Aug, 9 )
  • 黃俊儒,(2010):「確定」與「不確定」? ─ 從莫拉克風災系列報導看台灣氣候事件中的科學新聞報導邏輯。第八屆「社會理論工作坊」暨「第一屆在地、批判災難社會學研討會」。嘉義:南華大學。(6 月 5 日)
  • Huang, C. –J. (2010).To improve public understanding of science through “Student as a Scientific Journalist” model.Paper presented at Sixth International Conference on Science Mathematics, Technology Education, Hualien. ( Jan, 22 )

2009
  • Huang, C. –J. (2009).To shift science learning from the classroom toward the real world – the practice and implication for the “Student as a Scientific Journalist” model.Paper presented at 2009 International Conference of Esat-Asian Science Education, Taipei. ( Oct, 23 )
  • Huang, C. -J. & Jian, M. -J. (2009).“Can we learn science just like a science journalist can?”- the construction of the theoretical background of socio-scientific issues teaching in Taiwan.Paper presented at The Conference of the ESERA, Istanbul. ( Sept, 3 )
  • 黃俊儒,(2009):促進以閱讀理解為基礎的科學教學:美國美國密西根大學的參訪紀實與省思。2009 年中華民國物理教育年會。台北:台灣師範大學。(3 月 13 日)
  • 黃俊儒、簡妙如,(2009):在科學與媒體接壤中所開展的科學傳播研究 ─ 從一個科技社會公民的角色及需求出發。2009 科學傳播國際研討會。台北:國科會。(1 月 15 日)
     
2008
  • Huang, C. -J. & Jian, M. -J. (2008).To construct three styles of teaching models based on science news-from theoretical perspective and Taiwan’s situation.Paper presented at The 39th Annual Conference of the ASERA, Brisbane.
  • 黃俊儒,(2008):通識課程設計中的必要張力。通識教育創新教學實務研討會。高雄:高雄醫學大學。
     
2007
  • 黃俊儒、簡妙如,(2007):「科學家發明了什麼?!」 ─ 解析學生對於科學新聞中的科技產物意象。中華民國第二十三屆科學教育學術研討會。高雄:國立高雄師範大學。
  • 黃俊儒,(2007):科學讀寫在北歐-以科學教育學術參訪團在芬蘭之實地觀察為例。中華民國第二十三屆科學教育學術研討會。高雄:國立高雄師範大學。
  • Huang, C. -J., Chiang, C. -W., Jian, M. -J. & Chin, C. -C. (2007).To develop SSI curriculum based on science news reading and writing at elementary school level in Taiwan.ICASE Asian Symposium 2007, Pattaya.
  • Chin, C. -C., Tuan, H. -Lin., Lin, S. -S. & Huang, C. -J. (2007).The development of socioscientific-issue-based teaching modules for enhancing 3C literacy of elementary students in Taiwan.Paper presented at The 38th Annual Conference of the ASERA, Fremantle.
  • Huang, C. -J. & Jian, M. -J. (2007).To improve the scientific literacy and media literacy based on science news and social-scientific issues learning.Paper presented at The 2007 World Conference on Science & Technology Education, Perth.
  • Huang, C. -J. & Jian, M. -J. (2007).Searching for real-time science learning materials: A study of the structures and implications of science news briefs in Taiwan.Paper presented at The 2007 NARST Annual Meeting, New Orleans.
     
2006
  • 黃俊儒,(2006):「如果學生是科學記者?!」─ 以科學新聞讀寫為基礎之教學模式理論初探。中華民國第二十二屆科學教育學術研討會。台北:國立台灣師範大學。
  • 黃俊儒,(2006):「如果學生是科學記者?!」─ 一個自然類通識課程的實施與檢討。「新時代通識教育之課程與教學」學術研討會。台中:朝陽科技大學。
  • 黃俊儒,(2006):以科學新聞讀寫為基礎之通識課程設計理念初探 ─「科學、新聞與生活」課程為例。二OO六 通識教育學術研討會 ─「人文、環境與健康的對話」。台南:中華醫事學院。
  • 黃俊儒,(2006):資訊時代中的公民素養 – 論媒體 / 科學素養之內涵及建立。2006 年銘傳大學通識教育研討會 ─ 培育公民素養開拓人文關懷。台北:銘傳大學
     
2005
  • 黃俊儒,(2005):學生與媒體對於科學新聞議題設定之比較研究。中華民國第二十一屆科學教育學術研討會。彰化:國立彰化師範大學。
  • 黃俊儒,(2005):永續教育中的科學素養及媒體素養。永續教育研討會。沙鹿:弘光科技大學。
  • 黃俊儒,(2005):科技社會中的即時學習:以學生對於科學新聞文本之理解研究為例。2005 大學校院通識教育學術研討會。中壢:清雲科技大學。
  • 黃俊儒、簡妙如,(2005):科學新聞作為通識教學設計題材之理論與實務。2005 以永續生存為導向之通識教育國際研討會。高雄:樹德科技大學。
     
2004
  • 黃俊儒,(2004):誰的 STS?─ 「科學教育」與「科學研究」之科技社會研究分析。中華民國第二十屆科學教育學術研討會。高雄:國立高雄師範大學

  • 黃俊儒、簡妙如,(2004):科學新聞之類型分析及對科學教學之意涵。中華民國第二十屆科學教育學術研討會。高雄:國立高雄師範大學

  • 黃俊儒,(2004):將科學新聞融入自然科學類通識課程設計之研究。九十二學年度弘光科技大學學術研究發表會。沙鹿:弘光科技大學。
     

2003
  • 黃俊儒、簡妙如,(2003):初探科學新聞之文本結構與教學意涵。中華民國第十九屆科學教育學術研討會。台北:國立台灣師範大學。

2002
  • 黃俊儒、楊文金,(2002):探討理化實驗課中不同情境轉折之角色互動模式。中華民國第十八屆科學教育學術研討會。彰化:國立彰化師範大學。

  • Huang, C. -J. ( 2002 ).Did they learn and interact equally? – A study of learning opportunities in a small group from the perspectives of behavioral and cognitive engagement.Paper presented at The 2002 NARST Annual Meeting, New Orleans.
     

1999
  • 黃俊儒、楊文金,(1999):從「行為 ─ 認知二維分析模式」探討理化實驗課學習機會之分佈。中華民國第十五屆科學教育學術研討會。彰化:國立彰化師範大學。
  • 黃俊儒、楊文金,(1999):在科學學與科學教育之間發生關係與建立橋樑。中華民國第十五屆科學教育學術研討會。彰化:國立彰化師範大學。
  • 黃俊儒、楊文金(1999):從科學研究對於科學教育的影響探討科學社會心理的角色及功能 ─ 以國中理化實驗課的一個場景為例。發表於《「中等學校之教學與學習」地方教育輔導學術研討會論文集》,頁 192-208。
     
1997
  • 黃俊儒、楊文金(1997):由科學本質觀的流變來看人與知識間的關係及其對科學教育的意涵。發表於《趙教授金祁榮退學術研討會論文集:我國科學教育的回顧與前瞻》,頁 333-349。

 


【 專書
【 專書論文
  • Huang, C.-J., Li, Y.-Y., & Lo, Y.-Y. (2020). Taiwan: From nationalizing science to democratizing science. In T. Gascoigne, B. Schiele, J. Leach, M. Riedlinger, B. V. Lewenstein, L. Massarani, & P. Broks (Eds.), Communicating science: A global perspective (pp. 849-864). ANU Press. https://doi.org/10.22459/CS.2020.35
  • 黃俊儒,(2016/12)。台灣的公眾科技溝通。邱美虹主編之《台灣科學教育研究與實踐》,頁365-390。台北:高等教育。(具審查制)

  • Huang, C. J. (2016) . Public communication of science and technology in Taiwan. In Chiu Mei-Hung (Eds.).Science Education Research and Practices in Taiwan : Challenges and Opportunities, 279-297. NY: Springer.

  • 黃俊儒,(2015/4)。跨科際視角下的科學傳播三階段論。蔡明燁、王驥懋、唐功培主編之《界定跨科際》,頁161-184。台北:教育部。(具審查制)

  • 黃俊儒,(2015/2):科學傳播與科學實作。鄭榮輝與林陳涌主編之《科學實作教學理論與實務》,頁97-118。台北:高等教育。(具審查制)
     

專書文章
  • 黃俊儒,(2019/3)。當科學遇見大眾文化:為科學說個「好故事」。通識在線雜誌社編著《通識科學20講》,頁163-172。台北:開學文化。
  • 黃俊儒,(2019/2)。激情搖滾吶喊之後:解析反核音樂的科技社會意涵。林文源、林宗德、楊谷洋、程惠芳主編《寫給青春世代的STS讀本1:直擊公民參與第一現場,揭開科技社會的矛盾真相》,頁244-265。新竹:國立交通大學出版社。
  • 黃俊儒,(2018/1)。流行文化中的科學:告訴我你看什麼科學,我就知道你活在怎麼樣的科技社會。林文源、楊谷洋、林宗德主編《科技社會人3》,頁80-89。新竹:國立交通大學出版社。
  • 黃俊儒,(2014/10):面對公民社會的大學媒體素養教育。陳炳宏、柯舜智、黃聿清主編《教學與學教:高等教育媒體素養教學參考手冊》,頁29-40 。台北:國立台灣師範大學出版中心。(具委員會審查)
  • 黃俊儒,(2014/3):「現代公民核心能力課程計畫」徵件觀察。陳恒安主編《課的解析》,頁264-277。台南:國立成功大學 醫學、科技與社會研究中心。(具委員會審查)
  • 黃俊儒,(2014/3):一位通識教師應有的理念、實踐及認同。陳恒安主編《課的解析》,頁152-161。台南:國立成功大學 醫學、科技與社會研究中心。(具委員會審查)
  • 黃俊儒,(2014/2):通識課程的教學策略:以行動與問題解決導向為例。陳恒安主編《課的反身》,頁186-197。台南:國立成功大學 醫學、科技與社會研究中心。(具委員會審查)
  • 黃俊儒,(2013):跨素養的教育實踐 ─ 以「媒體素養」與「科學素養」為例。楊倍昌主編《大學轉骨方:在地觀察、行動與實踐》,頁213-224。台南:國立成功大學 醫學、科技與社會研究中心。
  • 黃俊儒,(2011):〈臺灣通識網介紹〉。黃俊儒、薛清江編《把理念帶進教室-通識教師實務錦囊》,頁309-316。台北:麗文文化。
  • 黃俊儒,(2011):〈適合了解科學不同面貌的八種影片類型〉。黃俊儒、薛清江編《把理念帶進教室-通識教師實務錦囊》,頁293-302。台北:麗文文化。
  • 黃俊儒,(2011):〈如何在通識課程中運用行動及問題導向的教學理念〉。黃俊儒、薛清江編《把理念帶進教室-通識教師實務錦囊》,頁209-216。台北:麗文文化。
  • 黃俊儒,(2011):〈如何透過教學計畫活化課程內涵〉。黃俊儒、薛清江編《把理念帶進教室-通識教師實務錦囊》,頁201-208。台北:麗文文化。
  • 黃俊儒,(2011):〈學生是科學記者-「科學新聞與生活」之通識作業設計〉。黃俊儒、薛清江編《把理念帶進教室-通識教師實務錦囊》,頁117-130。台北:麗文文化。
  • 黃俊儒,(2010):〈以科學新聞讀寫為基礎之通識課程設計初探〉。謝青龍與林明炤編《精粹中的博雅-經典、教育與經典教育》,頁471-506。台北:麗文文化。
  • 黃俊儒,(2010):〈建立未來公民的媒體/科學素養 ─ 以「科學、新聞與生活」課程為例〉。鄭博真與王靖婷編《大學教學新典範-向優良通識課程教師學習》,頁23-42。台南:中華醫事科技大學教學卓越中心。(8700)
  • 黃俊儒,(2005):《「從科學新聞到自然類通識教育:理論與實踐」論文集》。南華大學通識教學中心。(未出版)
  • 黃俊儒,(2004):《人文精神》。弘光科技大學通識教育中心。(「人與自然」篇,第一單元〈科技與浩劫〉與第三單元〈科技與社會〉)

 


雜誌刊物 】
  • 黃俊儒,(2020/01):教學實踐研究計畫-翻轉臺灣高等教育的新里程碑。《評鑑雙月刊》,83期,頁9-12。(PDF下載
  • 黃俊儒,(2018 / 11):教學實踐研究計畫的觀察與建議。《通識在線》,79期,頁24-26。(PDF下載
  • 黃俊儒,(2018 / 11):科學假新聞對抗之路。《科學人》,201期,38-39。(PDF下載
  • 黃俊儒,(2016 / 12):你的科學品味透露了什麼?。《科學人》,178 期,64-67。(PDF下載
  • 黃俊儒,(2016 / 11):從科普閱讀談科學素養。《科學研習》,55 卷 11 期,52-56。
  • 黃俊儒,(2016 / 11):用非制式科學教育喚起民眾對於科學之海的渴望。《科學研習》,55 卷 11 期,50-51。
  • 黃俊儒,(2016 / 10):正確判讀科學新聞 享受閱讀科學樂趣。《科學研習》,55 卷 10 期,4-8。
  • 黃俊儒,(2016):當科學遇見大眾文化:為科學說個「好故事」。《通識在線》,第65期,31-34。
  • 黃俊儒,(2015):STS 對於通識教育的最大啟示:回歸知識的緣起。《通識在線》,第 60 期,29-30。
  • 黃俊儒,(2015):行動與問題導向學習對於文官訓練的意涵。《T&D 飛訊》,第 209 期,1-17。
  • 黃俊儒,(2014):通識教學-期盼以研究反思為基礎的未來20年。《通識在線》,第 53 期,11-13。
  • 黃俊儒,(2013):通識課程發展經驗的引介與典藏。《通識在線》,第 47 期,51-52。
  • 黃俊儒,(2013):《把理念帶進教室:通識教師實務錦囊》引介。《通識在線》,第 44 期,37-39。
  • 黃俊儒,(2011)。「行動與問題導向課程」系列:科學、新聞與生活。《通識教育與跨域研究》,第九期,63-74。
  • 黃俊儒,(2010 / 11):科學新聞停、看、聽。《天下雜誌》,460 期,42 頁。
  • 黃俊儒,(2010):期待「科普」概念再進化。《科學月刊》,482 期,頁 88-89。
  • 紀紳傑、黃俊儒,(2009):南華大學行動導向通識課程設計工作坊活動報導。《通識教育與跨域研究》,第六期,93-96。
  • 黃俊儒,(2008):通識課程設計中的必要張力。《通識教育與跨域研究》,第四期,1-11。
  • 黃俊儒,(2008):我們都是科學記者。《科學發展》,423 期,30-35。
  • 黃俊儒,(2007):建立未來公民的媒體/科學素養 -以「科學、新聞與生活」課程為例。《通識在線》,第八期,57-60。
  • 黃俊儒,(2001):在科技的黑咖啡上加一匙人文的奶精。《左鍵巡行 ─ 科技美麗台灣徵文活動作品集》,頁 226-229。遠東企業集團 ─ 徐元智先生紀念基金會。
  • 黃俊儒,(2000):不一樣的風貌-科學普及工作的管道與突破。《科學月刊》,361 期,頁 23-26。
     
【 報紙論壇
  • 黃俊儒,(2013 / 1 / 5):要的是幹細胞而非雞腿。《蘋果日報》,A28 版。
  • Huang, C. –J. ( Thu. Jan 3, 2013 ). Science, superstition and another ‘dommsday’. Taipei Times, Page 8.
  • 黃俊儒,(2013 / 1 / 2):企業下單 大學生產人才?《中國時報》,A14 版。
  • 黃俊儒,(2012 / 12 / 27):一場廉價的末日大戲。《中國時報》,A17 版。
  • 黃俊儒,(2012 / 7 / 2):臺灣學術界的駭客性格。《中國時報》,A11 版。
  • 黃俊儒,(2012 / 3 / 18):勿用政治玩弄科學。《中國時報》,A11 版。
  • 黃俊儒,(2011 / 6 / 30):通識課程 需要小革命。《中國時報》,A16 版。
  • Huang, C. –J. ( Fri. May 20, 2011 ). The media made teacher Wang. Taipei Times, Page 8.
  • 黃俊儒,(2011 / 5 / 13):誰製造了「王老師」?。《中國時報》,A16 版。
  • 黃俊儒,(2011 / 4 / 15):外星人新聞 雙重災難。《中國時報》,A16 版。
  • 黃俊儒,(2011 / 1 / 29):好樣的彰化高中學生。《中國時報》,A15 版。
  • 黃俊儒,(2010 / 9 / 24):師資派遣 高教受傷。《中國時報》,A14 版。
  • 黃俊儒,(2010 / 7 / 30):溫室裡的科學教育。《中國時報》,A14 版。
  • 黃俊儒,(2010 / 5 / 26):大學教育是國王的新衣。《中國時報》,A14 版。
  • 黃俊儒,(2010 / 1 / 11):走出科普教化思維。《中國時報》,A14 版。
  • 黃俊儒,(2009 / 10 / 20):笨蛋,問題不在氣象口語化。《中國時報》,A14 版。
  • 黃俊儒,(2009 / 10 / 12):多少理盲,多少濫情。《中國時報》,A14 版。
  • 黃俊儒,(2009 / 7 / 23):建構大學教育軟實力。《中國時報》,A14 版。
  • 黃俊儒,(2008 / 2 / 27):用科普提升公民素養。《中國時報》,A15 版。
  • 黃俊儒,(2006 / 11 / 10):半人半獸的背後。《中國時報》,A15 版。
  • 黃俊儒,(2005 / 12 / 26):科學新聞有人味 才易入口。《聯合報》,A15 版。
  • 黃俊儒,(2005 / 4 / 26):愛因斯坦的微笑。《中國時報》,A15 版。
  • 黃俊儒,(2004 / 7 / 17):科學教室-你家車子省油嗎?《國語日報》,8 版。
  • 黃俊儒,(2004 / 7 / 16):科學教室-油耗量知多少?《國語日報》,8 版。
  • 黃俊儒,(2004 / 7 / 15):科學教室-環保汽車能源妙利用。《國語日報》,8 版。
【 科技部計畫 】 
  • 2021-2024:關鍵數位概念的新聞再現與影響從公民意識及社會參與的視角出發(MOST 110-2511-H-194 -003 -MY3)
  • 2019-2020:我們的島,我們的科學科普微電影製播計畫(共同主持人)(MOST 108-2119-M-003-002)
  • 2018-2021:科學、流行文化與公眾理解以臺灣醫療節目為例(1-3)(MOST 107-2511-H-194-002-MY3
  • 2016-2018:科技、社會與傳播學門研究規劃推動計畫(1-3)(MOST 105-2517-S-194 -001 -MY3)
  • 2015-2018:你演的是什麼科學?─ 從科學傳播的觀點解析流行文化中的科技意象(1-3)(MOST 104-2511-S-194-001-MY3)
  • 2014-2015:百變昆蟲族(新媒體實作計畫 / 協同主持人)(MOST 103-2515-S-005-001)
  • 2012-2015:[優秀年輕學者研究計畫]「舶來品科學」的多重災難?─ 科學編譯新聞、國外科學報導與原始科學研究間的比較分析(1-3)(NSC 101-2628-S-194-001-MY3)
  • 2012-2015:科技素養計畫 ─ 公民科技素養調查研究(第二期 / 協同主持人)(NSC 101-2511-S-110 -007 -MY3)
  • 2010-2013:科學新聞之非形式推理教學在自然類通識課程的應用與成果評估(1-3)(NSC 99-2511-S-194-006-MY3)
  • 2010:科技部赴歐考察「科普教育與傳播」領域相關機構計畫(NSC 99-2517-S-194-001)
  • 2010-2011:區塊研究:促進學生探究與溝通之科學課程發展計畫 ─ 科學文本暨教學促進研究(STTAR)─ 科學漢語為本的取向(1-2 / 協同主持人)(NSC 99-2511-S-003-006)
  • 2010-2011:透過閱讀促進公眾科學理解 ─ 科學新聞閱讀理解之比較研究(NSC 99-2420-H-343-002 )
  • 2008:科技部多元文化閱讀研究參訪計畫(NSC 97-2517-S-343-001)
  • 2008:「大眾理解科學與科技(PUST)」研究規劃計畫(協同主持人)(NSC 97-2517-S-009-002)
  • 2007:科技部歐洲科學教育學術訪問團(NSC 96-2517-S-343-001)
  • 2006-2009:從科學新聞到公民意識 ─ 以科學傳播理論為基礎之技職校院自然類通識課程發展研究(1-3)(NSC 95-2522-S-343 -003 -MY3)
  • 2006-2009:區塊研究:以社會性科學議題本位課程提升教師專業發展與學生學習成效-結合科學傳播理論與同儕互動之社會性科學議題本位課程發展與學習評量研究(1-3)(NSC 95-2522-S-343 -001 -MY3)
  • 2006-2008:文化肌膚:跨國真人秀的文本差異與在地接收(1-2 / 協同主持人)(NSC 95-2412-H-194-012 -MY2)
  • 2005-2006:科學素養實踐歷程:閱讀、寫作與對話 ─「學生即科學記者」─ 以科學新聞讀寫為導向之教學設計研究(NSC 94-2511-S-343-001)
  • 2004-2005:學生對於科學新聞文本之議題設定及問題發現(NSC-93-2511-S-241-001)
  • 2003-2004:科學新聞文本結構與學生之理解研究(NSC-92-2516-S-241-002)
     
【 教育部計畫 】 
  • 2019-2021:教育部教學實踐研究教師社群支持計畫
  • 2011-2015:教育部公民核心能力課程改進子計畫(1-4)

  • 2011-2012:教育部「通識教育資源平台建構與永續發展計畫:子計畫 2 ─ 全國通識網社群經營與推廣計畫」(1-2)

  • 2010-2011:教育部「現代公民核心能力養成」中程個案計畫 ─ 公民核心能力課程改進子計畫

  • 2010:教育部「通識教育資源平台建構與永續發展計畫:子計畫 2 ─ 全國通識網社群經營與平臺推廣計畫」

  • 2008-2009:教育部通識教育資源平台建構與永續發展計畫:子計畫 3 ─ 全國傑出暨優秀教學人才資料庫建置計畫(1-2)

  • 2007-2010:以通識教育為核心之全校課程革新計畫:以經典為通識核心連動全校課程計畫(1-3)

  • 2006-2007:STS 個別型計畫:「科學、新聞與生活」(九十五年度第一學期教育部人文社會科學教育改進計畫)

  • 2006:STS 個別型計畫:「科學、新聞與生活」(九十四年度第二學期教育部人文社會科學教育改進計畫)

  • 2005-2006:STS 個別型計畫:「科學、新聞與生活」(九十四年度第一學期教育部人文社會科學教育改進計畫)

  • 2004-2005:「科技與人文(倫理)對話」(STS)─ 子計畫三:「科學新聞導讀」(九十三年度教育部人文社會科學教育改進計畫)

科技傳播與文化(與簡妙如老師合開)

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